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2013 CGBC游戏教育论坛——水晶石教育游戏职业教育的新目标 现场实录

时间:2016-12-04 19:17:31


 

    大家好,非常荣幸能够在这里跟大家共同分享游戏教育的一些心得,也非常感谢ChinaJoy举办的这样一个集产、学、研、商为一体的大型会议,通过这样一个平台能够使我们共同为产业发展做出贡献。

 

    今天我的演讲主题是“游戏职业教育的新目标——水晶石教育CCBE教学体系”。在此之前,请允许我对水晶石教育做出简单的介绍。水晶石教育成立于2003年,成立之初,只有两个班级,我作为水晶石教育的第一个老师,一直伴随水晶石教育经历了十年的成长。目前教育学院在北京、上海、广州、深圳、西安、大连、青岛拥有7家培训机构;另外,在上海太仓成立了实训基地。从03年至今,水晶石教育平均每年大约培养5000余名学员,这些仅限于我们的职业教育;另外我们还与高等院校合作,以及在上海、成都等地拥有二级学院,培养了大批优秀大专学生。目前水晶石教育所涵盖的课程有建筑可视化、游戏、影视、动漫、新媒体、设计、美术六大方向,十多个专业。

    下面开始今天的讲解:“游戏职业教育的新目标”。同时,今天我也带来几个解决方案,就是目前我们怎样来定位、实现这一目标的CCBE教学体系。麦肯锡咨询公司在今年5月公布了一份中国教育体制与技能差距报告,当中指出了中国教育体制所存在的一些问题,比如到2020年,人才供求缺口将达到约2400万。如果不能弥补这一缺口,那么机会成本可能高达2500亿美元。这里面,我认为现在的大学生毕业生就业方面的能力不足,主要体现在缺乏“软技能”。比如报告中一位雇主抱怨说:“微笑、握手,我还要教20多岁、30出头的人这些。”这里面主要提到了一种沟通能力、团队配合能力以及其他的主观能力等方面的内容,这些都是现在学生所存在的一些问题。水晶石教育近几年其实也面临着这样一种问题,学生就业情况近几年基本上可以达到100%。在学生就业后,我们也到就业单位进行调研,了解学生的发展现状。现在培训机构培养出来的学生,就业现状可能都是大同小异,关键问题在于他们在公司未来的发展以及心态。有些用人单位可能认为,学员技术差一点,没有问题。但是如果态度不好,公司可能就不会选择。

    另外,还有最近的一则报道,清华大学校长“最后一课”嘱咐大家要讲良知。在某种意义上来讲,这种问题在一些大专院校甚至高等学府也都出现过,并引起高度重视。所以我们教学首先要弄清楚目标到底是什么?教育机构基本上是由企业或个人发起,培训机构的师资力量主要是从岗位一线的人员转入到其中。在这一过程中,老师所面临的第一大问题就是怎样去教学。因为这一部分老师他们没有经过系统的政府师资教育培训,并不一定是从师范类高校所毕业。所以,他们在教学的前几年都存在这样一种问题,就是如何让课堂高效、快乐。因此,我们对国际上各种教育教学模式进行研究,每一种教学模式都有特定的教学作用和流程以及特定的教学目标群体及流程。比如复习旧知、激发学习动机、享受课程、巩固练习、检查评价及建设性复习这一标准化流程。老师有时对教学模式的运用与理解上会存在一定的问题,比如理解不够深入等。所以经过十年的实践教学研究我也得出了一些总结性的经验。也为我们的老师做过培训,希望他们能够为学生提供一个高效、快乐的课堂。

 

    这是2010年水晶石公司董事长卢正刚先生受邀参加国务院中长期教育改革座谈会,作为一个民营企业能够受邀参加国家会议,我们所有人都能感受到身上责任的重大。在那一刻我们一直在想我们的教育目标到底是什么?只是给学生提供一个快乐的课堂,只是给学生一个结果这样就够了吗?我们的教育,我们的其他行业其实一直以来都在追赶其他发达国家。在发达国家当中各个行业都需要有自己的指标,包括教育。在如此多的指标当中,我们发现我们存在着很大的差距,我们的国家也在朝着这一目标在一步步的前行,缩小之间的差距。在这一过程中,我们作为CG培训的企业,应该如何达到并实现这一目标向前发展。我们开始研究国际上先进的、成熟的职业教学体系。CG能力本位教育起源于美国二战时期,在其发展过程中不断的完善,有很多值得借鉴之处。所以我们将消化、理解过的这一模式分享给大家,让大家理解起来也更加容易一些。这一模式提出的主要观点是以人才的能力为本的教育模式。人才的能力包含了三个方面:第一方面是知识;第二方面是技能;第三方面是职业素养也可称之为态度,这三个方面是缺一不可的。现在在大学里基本上是讲素质教育,对于培训机构而言,对技能经验倾向相对较多一点。通过上面的两则报道来看,近几年对于职业素养的要求已经越来越高。

 

    CCBE体系是水晶石教育2010年开始做的一项教学体系研究,其核心点在于课程设计模式。第一是对就业前景的分析;优选的职业(岗位)依照国家和企业的发展战略,研究人才、劳动力需求,通过问卷的方式了解近期行业内各企业、单位的职业(岗位)空缺,哪些职业(岗位)有进一步提高雇员能力、水平的要求以及这些职业(岗位)薪酬及用人标准。第二是岗位职责分析;通过对岗位职责分析、辨认,确定该岗位人员的“综合能力”,通常一个岗位会对应8——12个综合能力。这项流程由企业人力资源、企业高管、企业技术精英、教学专家共同制定、完成。第三是专项能力分析;将综合能力进一步分解,根据用人单位的实际需求调研结果,将一个综合能力分解为6——30项专项能力,并将专项能力分为三大类:知识、技能、态度,列为CCBE能力表。第四是教学课件标准化;组织多人的教学精英开发团队,共同制作相应课件包。学员可以通过《学员能力反馈表》对自己的职业能力做实时反馈,对学习效果一目了然,老师也可以根据反馈结果做个性化指导。第五是持续优化与升级;不断关注产业发展动向,跟踪教学实施过程,定期教研会进行归纳和总结,每年进行一次课程升级调整,这是整个大的模式。这里面包含的一些细节内容我为大家做一个展示。

 

    这是我们整理出来的一项表格,岗位项目流程对应综合能力进行梳理,对工作项目及能力进行编号,对各项能力进行整合。课件与编号进行对应,通过大的方向梳理出来之后,学生通过编号可以进行反馈和查阅。我们会给学生一个大的表格,让学生知道自己的学习流程在哪里。还有就是在课堂上要有学习的范围,每一个小时,学生要知道自己要学习的能力的代号,它属于知识范畴还是技能范畴,学生们对它进行一个评测记录到系统当中。这一块也是一个特点,因为这一部分的反馈不是单方面老师给予的,这一部分是一定要做的。我们更加强调的是学生的自我认知、自我反馈。老师也会实时看到学生对于自身学习知识的一种掌握程度,也会根据这一反馈给予学生进一步指导。从我们整个职业的发展方向来讲,未来要从学校模式向混合模式转变,从以就业为目标的模式会向创业为目标的模式转变。在这一过程中,我们的目标会不断的进行调整,近五年来讲我认为高级、高质、高格,平衡发展是我们在游戏教育中所应该重视的。
 

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